ЭОР в практике педагога

четверг, 29 сентября 2011 г.

Использование веб-платформы в образовательных целях

Инструментами развертывания ИОС на веб-платформе в локальном и глобальном масштабе могут стать сервисы Google:
Gmail — бесплатная электронная почта с большим объёмом места для хранения сообщений (более 7,2 Гб), с доступом по POP3 и удобным веб-интерфейсом. Также является OpenID-провайдером для всех служб Google.
Blogger — это сервис для ведения блогов, позволяющий держать на своём хостинге не только программное обеспечение, а всю информацию: записи, комментарии и персональные страницы в СУБД на серверах Google.
Google Calendar — онлайновый сервис для планирования встреч, событий и дел с привязкой к календарю. Возможно совместное использование календаря группой пользователей. Кроме того, сервис интегрирован с Gmail.
Google Docs — веб-ориентированное приложение для работы с документами, допускающее совместное использование документа.
и другие (см. список сервисов и инструментов Google)
Созданный аккаунт на Google позволяет иметь почтовый ящик GMail, создавать текстовые документы, таблицы, формы, презентации и др., а так же загружать подобные офисные документы для размещения на веб-ресурсах или совместного использования.
Примеры использования документов Google:

анкета участника курсов программы ППК ЭОР (форма);
модель электронного журнала (таблица с диаграммами);
демонстрация слайдов (презентация);
расписание занятий (календарь).

пятница, 23 сентября 2011 г.

Блог как инструмент педагогической деятельности

Блог (англ. blog, от web log — интернет-журнал событий, интернет-дневник) — веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи вре́менной значимости, отсортированные в обратном хронологическом порядке (последняя запись сверху). Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором (в комментарии к блогозаписи или своих блогах).
Людей, ведущих блог, называют бло́герами. Совокупность всех блогов Сети принято называть блогосферой.
Для блогов характерна возможность публикации отзывов (комментариев, «комментов») посетителями. Она делает блоги средой сетевого общения, имеющей ряд преимуществ перед электронной почтой, группами новостей, веб-форумами и чатами. Подробнее см. http://ru.wikipedia.org/wiki/Блог.

Блоги как инструмент педагогической деятельности нашли свое применение в образовании. По авторскому составу педагогические блоги могут быть личными, групповыми (корпоративными, клубными), общественными (открытыми) и нести различный функционал.

Личный блог педагога может реализовать функции

o коммуникативную (для удобства коммуникации с участниками педагогического процесса данного педагога);

o самопрезентации (представление педагогического опыта),

o сплочения и удержания социальных связей (поддерживать контакты, лучше узнавать участников педагогического процесса; организовывать взаимодействия рабочих группы, обсуждать проблемные вопросы);

o рефлексии (анализ проведенных мероприятий, выявление отношения других участников педагогического процесса).

Пример личного блога Мысли вслух (учителя информатики Полякова Константина Юрьевича) http://kpolyakov.blogspot.com/ .

Групповой педагогический блок может реализовать функции аналогичные функциям личного блога в рамках методических объединений, временных творческих коллективов, проектных групп педагогов уровня одного образовательного учреждения, района, города, региона. Пример группового блога: Ресурсные центры Омской области http://pc-omsk.blogspot.com/.

Общественный педагогический блог может нести все вышеуказанные функции, а так же развлекательную и психотерапевтическую функцию с ориентацией на различных представителей общественности. Например, Школьные блоги http://www.schoolblogs.ru/, Блог журнала "Директор школы" http://www.direktor.ru/blog.htm

четверг, 22 сентября 2011 г.

Средства, инструменты и технологии электронного обучения

Значение электронного образования для учебных заведений быстро возросло. В системе непрерывного образования наряду с различными формами реализуется дистанционное обучение.

Дистанционное обучение - это целенаправленный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный (индифферентный) к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе.

Система дистанционного обучения - это комплекс программно-технических средств, методик и организационных мероприятий, которые позволяют обеспечить доставку образовательной информации учащимся посредством сети, а также проверку знаний, полученных в рамках курса обучения конкретным слушателем.

Программно-техническая среда дистанционного обучения может быть организована по-разному:

с помощью динамических учебных сред (Moodle, Аdobe connect pro, Black Board и др.),
комбинируя различные социальные сервисы сети Интернет (облачный сервис).

В качестве примера рассмотрим системы дистанционного обучения,доступные в информационном пространстве г. Костромы и Костромского района.

Компетенции, необходимые для осуществления профессиональной деятельности учителя в условиях ИОС

      Компетенция - это характеристики человека, определяющие стиль его работы и способ достижения целей.
    Компете́нтность (от англ. competence) - наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.(ru.wikipedia.org )

      Согласно Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" (04 февраля 2010 г. Пр-271) принципиально обновлены квалификационные требования и квалификационные характеристики учителей. Важное место в них занимают профессиональные педагогические компетентности, к которым относиться информационная и ИКТ-компентности.

Информационная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях.

ИКТ компетентность – как способность индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий. ИКТ компетентность проявляется, прежде всего, в деятельности при решении различных задач, которые могут быть решены с привлечением компьютера, средств телекоммуникаций, Internetи др.

Структура ИКТ компетентности

•общая ИКТ компетентность;

•профессиональная ИКТ компетентность

Обзор критериев/показателей, аттестации учителей, относящихся к созданию/использованию ИКТ, ЭОР и компонентов ИОС

Программные средства ИКТ как составляющая ИОС

В составе ИОС можно выделить две подсистемы – информационную среду (или информационное пространство, базирующееся на информационных ресурсах и средствах ИКТ) и педагогические технологии.

Важной составляющей информационной среды является программное обеспечение (ПО) компьютеров.

Каждое образовательное учреждение решает по-своему вопрос приобретения и использования ПО. Финансовые условия деятельности большинства школ РФ требуют перехода на сводное ПО.

Современная версия определения свободы ПО состоит из четырёх пунктов:

· Свобода запускать программу в любых целях (свобода 0).

· Свобода изучения работы программы и адаптация её к вашим нуждам (свобода 1). Доступ к исходным текстам является необходимым условием.

· Свобода распространять копии, так что вы можете помочь вашему товарищу (свобода 2).

· Свобода улучшать программу и публиковать ваши улучшения, так что всё общество выиграет от этого (свобода 3). Доступ к исходным текстам является необходимым условием.

В течение нескольких последних лет пакет свободного программного обеспечения (СПО) был включен в состав совокупности программ «Первая помощь 1,2», осуществлено повышение квалификации учителей. Вся текущая информация по проблемам внедрения СПО в школьном образовании отражена на Портале информационно и технической поддержки программного обеспечения образовательных учреждений Российской Федерации http://spohelp.ru

Рекомендации учителю по проведению самоанализа, отражающего используемые учителем программные продукты и разработанные учителем информационно-образовательные ресурсы

Что такое ЭОР?

В соответствии с ГОСТ Р 52653-2006, пункт 3.2.12, электронный образовательный ресурс (ЭОР) – это образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них (может включать в себя данные, информацию, программное обеспечение, необходимые для его использования в образовательном процессе).

Таким образом, сущностные характеристики ЭОР – это

1)образовательное назначение

2)наличие компонента, описывающего структуру и другую метаинформацию (например, в соответствии со стандартом LOM).

Анализ информационной образовательной среды (ИОС) можно провести используя материалы:

Информационная образовательная среда (ИОС)

Информационная образовательная среда (ИОС) образовательного учреждения (в контексте ФГОС ООО) включает:

комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;
совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы;
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС.

ИОС должна обеспечивать:

информационно-методическую поддержку образовательного процесса;
планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе, в рамках дистанционного образования;
дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Главная задача учителя – освоить ИОС школы как пространство, в котором осуществляется профессиональная педагогическая деятельность, вписать в ИОС свою собственную педагогическую деятельность, применяя, по мере необходимости, ее компоненты и вступая в информационно-профессиональное взаимодействие с коллегами, учащимися, администрацией, родителями. Педагогическая профессиональная деятельность сопровождается созданием определенной продукции. Успешные авторские разработки (эффективность которых подтверждена экспертизой, участием в конкурсах, публикацией и т.п.) становятся компонентами индивидуального портфолио педагога и пополняют ресурсы ИОС.

Список интернет-ресурсов, посвященных регламентации работы со средствами ИКТ
Тест на основе изученных интернет-ресурсов

Страницы

четверг, 29 сентября 2011 г.